کوهسار

الگوی تدریس مبتنی بر نظریه ی فرا شناخت

مقدّمه:
فرا شناخت عبارت است از آگاهی فرد برنظام شناختی خود و كنترل و هدایت آن در ادبیات روان شناسی، شناخت را معمولاً مترادف با تفكّر می آورند. بنابراین، فراشناخت را می توان آگاهی بر جریان تفكّر و كنترل وهدایت آن هم تعریف كرد. جریان شناخت در نظریه روان شناسی شناخت انسان را عبارت می دانند از:
دریافت، پردازش، نگه داری و انتقال اطّلاعات،

فراشناخت فعّالیّتی است كه كنش های مربوط به چهار عنصر یادشده را در برمی گیرد و بر آن ها نظارت دارد.
معلّمان در مدارس باید ابتدا دانش آموزان را به روش دریافت، پردازش و نگه داری و انتقال درست اطّلاعات فراخوانند و سپس آن ها را ترغیب كنند تا جریان فعّالیّت های ذهنی را كه انجام می دهند، مورد بازنگری و اصلاح قرار دهند.
هدف:
هدف اساسی نظریه ی فرا شناخت كمك به دانش آموز برای اندیشیدن و پرورش مهارت فكر كردن است. هدف دیگرآموزش فراشناخت، پرورش مهارت های انتقال یادگرفته ها در موقعیّت های متعدّد است.
راهبردهای فرا شناخت دارای اهمّیّت فوق العاده است، و در آموزش دروس متعدّد ازآنان بهره گرفته می شود. راهبردهای فراشناختی، نیازهای یادگیری فراگیران را برطرف می سازد. راهبردها آن دسته از فعّالیّت های ذهنی و عملی هستند كه راه رسیدن به هدف هارا هموار می سازند.
موضوع: میكروب ها (آغازیان ساده)

هدف كلی: آشنایی با طبقه بندی جانداران ذره بینی، صفات عمومی و ساختمانی آن ها و اثراتی كه در زندگی ما دارد.

مراحل اجرای الگو
مرحله نخست: آماده سازی
درمرحله آماه سازی معلّم تلاش می كند تا دانش آموزان را ترغیب كنند 3 دسته فعالیت راانجام دهند .
- تصمیم گیری درباره هدف
- پیش بینی روش حلّ مسئله و انتخاب راهبرد
- بررسی دانش پیشین مورد نیاز
با استفاده از تصویر توجیهی برای به دست آوردن تعریف میكروب و در صورت وجود میكروسكوپ مشاهده باكتری ها و میكروب ها و مطالعه ی كتاب و مشاهده ی تصاویر كتاب و مقایسه ی آن ها با باكتری ها و میكروب ها درزیرمیكروسكوپ.

مرحله دوم: نظم دهی

مرحله بروز دادن فعّالیّت های ذهنی ارزش یابی ازخود، هم از نظر فعّالیّت های فكری و هم از نظر فعّالیّت علمی است، فعّالیّت های فكری مربوط به یافتن راه حل ها و گزینش شیوه ی كار و شكل دادن نگرش خاص به موضوع و بررسی پیش نیازهاست . تهیّه نقّاشی و كلاژ برای نشان دادن نوع باكتری و از طریق آن نوع بیماری و انجام آزمایش كشف میكروب، مقایسه ی باكتری ها و میكروب ها و در جست و جوی تعاریف برای میكروب ها و ویروس ها .

مرحله سوم: ارزشیابی

دانش آموزان: برای فعّالیّت های مفید و مضرّ باكتری ها چند مثال می آورند.

- تفاوت ساختمان باكتری و ویروس را شرح می دهند وخصوصیّات هر یك را از نظر ساختار و فعّالیّت حیاتی شرح می دهند.

- آزمایشی برای كشف میكروب ها طرّاحی می كنند.
- طرز تولید مثل باكتری ها و ویروس ها را با رسم شكل نشان می دهند.
- نمونه هایی از آغازیان را جمع آوری و مشاهده می كنند.